树立典型场景 提高教学效果
发布时间:2020-03-06     浏览次数:[]     来源:教务处 艺术学院      作者:李涛 王丽丽

疫情期间,根据学校关于线上教学的工作部署和要求,艺术学院全力保障线上教学顺利开展。针对学生在家缺乏绘画工具、乐器、技能实践场地和实验室的问题,提前对学生进行摸底调查,针对教学目标做出调整方案,针对教学内容做出多种平台预案,从学生的思维开阔和基本功训练以及理论知识强化方面下手,全心全意做到教师停课不停教,学生停课不停学,为后期的线下课程做好衔接和准备工作。

线上教学首日,艺术学院涌现了一批具有代表性的教学典型场景。

场景一:线上开课网络先行

针对部分学生在家无WIFI的情况,通过学工办安排辅导员进行了细致的排查工作,并且积极主动地联系电信部门,为需要的学生开通了叠加包套餐优惠服务,从而保证学生的网上上课不掉链。

场景二:课前工作准备有序

由王鑫老师承担的《商业插画》线上教学2日正式开课。为保证线上教学质量不打折扣,王老师前期做了大量的准备工作,开课前详细查阅教育部推荐的22家平台,充分利用与融合现有的名师授课资源作为课程的有力支撑,同时充实专业书目选读资料、优秀作品素材库、自录视频、布置讨论题目和作业等内容,努力保证上课的效率和效果。期间积极和教学团队进行多次沟通协商,不断探讨与创新教学方法,提前和学生通过腾讯会议进行演练,及时发现问题、解决问题,绝不因网络和远程而放过一个知识点,学生学习积极性高涨。

 

场景三:不让一个学生掉队

杨羿枫老师承担的视觉传达设计专业1902班的《速写》课程也于首日正式开课。教学视频的播放和线上的理论教学完成后,开始辅导学生课堂手绘作业,期间发现有个别同学美术基础不扎实,在绘画练习方面出现了一些迷茫和疑问,杨老师通过QQ平台耐心地为学生进行了手绘指导,并通过音频教学为同学们答疑解惑,确保不让一个学生掉队。

 

场景四:教学过程互动热烈

在董玉玉和孔雪艳老师的《包装设计》课上,虽然是引用的教学资源,但是两位老师充分利用网络教学平台的先进性,强化学生参与度,密切跟进教学进程,加强课后知识点回顾,通过讨论的方式不断抛出问题,引导学生主动思索,并耐心地针对学生的回答进行评价。授人以鱼,不如授人以渔。年轻老师在不断提高学生主动学习能力的同时,通过热情互动的方式积极提高学生的教学过程参与度,从而达到教学预想目标。

 

场景五:课后统计与反馈到位又及时

针对舞蹈专业学生乐理知识相对薄弱,疫情当前又无法实现线下授课,赵钰老师在《音乐基础2》的教学中,采取多种办法,要求学生试读章节,复习知识点,为新学期的学习做好充分准备;在开学第一课通过复习章节的课堂测验,掌握学生知识点弱项分布,在讨论贴中进行重点讲解,解决完一个问题再发布一个新的学习要求,不断拔高学习难度和高度;课堂中随时掌控后台统计数据,要求基础弱的学生上课不拖延、做题要严谨…通过不同方式,争取做到学生学习目标明确,不留问题死角,打好地基再建新楼,帮助基础弱的同学做到学懂学透,从而使知识点真正内化。

 

此外,还有很多老师也奋战在教学一线,他们用手机、电脑、纸和笔驰骋于专业领域,用深夜的无数次探讨去点亮我们每一天的曙光,用耐心辅导学生,用热忱感动学生,为学校教学工作献计献策,贡献力量。

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